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小学六年级科学《昼夜交替的解释》教学设计

一、教材与学情分析

本课是教科版科学六年级上册地球的运动单元的关键一课。教材在学生已观察过昼夜交替现象、知道地球自转的基础上，引导学生回溯人类认识昼夜成因的历程，经历提出假说—模型检验—修正解释的完整科学探究过程。教材编排的意图十分清晰：不急于给出标准答案，而是让学生在托勒密的地心说与哥白尼的日心说之间走一遭，体会科学解释是如何被证据推动着演进的。

六年级学生普遍能脱口而出昼夜交替是因为地球自转，但这种知道多为记忆性结论。前测访谈显示，相当比例的学生无法解释为什么太阳不动也能产生昼夜，部分学生甚至认为地球绕着一根看得见的轴转，轴插在南极和北极。更有学生把昼夜交替与地球公转混为一谈。这些迷思概念恰恰是本课最有价值的教学资源。学生已具备用手电筒和乒乓球做模拟实验的经验，空间想象能力正在发展，但将三维空间关系转化为逻辑推理仍有困难，需要充分的具象支撑。

二、教学目标

科学观念：知道昼夜交替现象有多种可能的解释，理解地球自转且自西向东运动能对昼夜交替作出合理解释，能通过太阳东升西落等现象推断地球自转方向。

科学思维：能对昼夜交替的成因提出多种假说，运用模型模拟和推理论证的方法检验假说，体会科学解释必须同时解释多个观察证据。

探究实践：能设计并实施昼夜交替的模拟实验，记录不同假说下观察到的现象，比较各假说的解释力并作出判断。

态度责任：感悟人类探索宇