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基础教育阶段“工程思维”培养的学科渗透路径与评价量规

开发——基于2024年STEM教育试点校学生工程设计草图与

项目答辩文本的Rubric评估

摘要：在人工智能与复杂系统科学重塑生产力的当下，基

础教育阶段如何从传统的知识灌输转向高阶“工程思维”的培

育，已成为衡量教育现代化质量的紧迫指标。既往研究虽明确

了工程思维的核心要素，但多停留在宏观理念阐述，缺乏在具

体学科中渗透的实操路径以及基于真实表现性任务的评价量规。

本文采用第三人称客观视角，先通过多阶段随机抽样，选取了

全国范围内四十五所二零二四年教育科学研究院认定的STEM

教育试点校作为研究样本；接着采用文本挖掘与表现性评价相

结合的方法，对两千四百份学生工程设计草图与项目答辩文本

进行数字化编码。实证结果显示，工程思维的形成呈现出显著

的“非线性门槛”特征，当学科渗透强度越过零点六八的临界

值时，学生的复杂问题解决能力与系统建模精度平均提升了百

分之三十五点四。最后，本文通过联立估计模型开发的评价量

规，为衡量工程思维从“浅层识别”向“深层迁移”的动态演

变提供了科学标准，对于打破学科壁垒、筑牢未来创新人才的

逻辑底座具有深远的实践价值。

关键词：基础教育，工程思维，学科渗透，评价量规，表

现性评价