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大班教案《设置悬念创编小故事》

活动设计思路

5-6岁大班儿童的语言发展已进入快速提升期，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）语言领域的全国常模测评数据：91%的大班儿童能连贯讲述一件完整的事件，76%左右的大班儿童有过续编故事的经验，已具备基本的故事创作基础。但当前幼儿园故事创编活动普遍存在三个核心问题：一是创编任务过于开放，“请你自由编一个故事”对具象思维为主的大班儿童难度过高，约40%的儿童会出现无话可说、重复情节的问题；二是内在驱动不足，多数创编是完成教师布置的任务，儿童缺乏主动创作的欲望；三是缺少方法支架，儿童不知道如何创编出吸引人的故事，内容同质化严重。

悬念设计恰好契合大班儿童好奇心强烈、探究欲望旺盛的年龄特点，悬念本身就是内在驱动，能将儿童从“要我编”转化为“我要编”；同时通过分层线索给儿童提供推理支架，让儿童有内容可想、有逻辑可依，既降低了创编难度，又能发展儿童的观察力、逻辑推理能力与连贯表达能力。基于此，设计本次大班语言创编活动，以“设置悬念”为核心，引导儿童自主创编完整小故事。

活动目标

结合大班儿童发展水平与《指南》要求，制定三维活动目标如下：

认知目标

1.理解“悬念”的核心含义，能准确说出“悬念就是放在故事里、让人好奇想要知道答案的秘密”，明确悬念在故事中的吸引作用；

2.掌握3种设置悬念的基础方法，知道创编故事必须解开设置的悬念，