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高中一年级信息技术必修1数据编码教学设计

一、教学设计理念与依据

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》把“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”确立为学科核心素养。数据编码是必修1“数据与计算”模块中承前启后的一课：前面学生刚刚理解了“数据是对事物属性的记录”，后面马上要用Python处理数据。如果编码这一环讲不透，学生就会在一个怪圈里打转——屏幕上明明是“男”，程序里为什么存的是整数0；图片明明是彩色的，程序里为什么是一串串0和1。

本设计的基本立场是：编码不是“规定”，而是“约定”。一切编码方案都是人类为了让机器能够处理信息而制订的人为约定，因此它是可以被理解、被比较、甚至被学生自己动手设计的。把“规定”讲成“约定”，是本课教学立意所在。课堂上不以教师演示十进制转二进制为主线，而是让学生先遭遇“信息只能按位开关表示”的真实困境，再自己摸索出编码规则，最后回头审视教材给出的标准方案。这一“先造后拆”的路径，符合皮亚杰关于认知建构的基本主张，也契合维果茨基最近发展区理论——教师搭建的支架不是答案，而是困境本身。

教材内容分为三部分：模拟信号与数字信号、数值数据的编码（二进制、进制转换）、非数值数据的编码（字符编码、图像编码、声音编码）。一课时容量40分钟，按翻转课堂模式前置一部分微课观看任务，课堂上聚焦概念建构与深度学习。

二、学情分析

授课对象