高中信息技术高一年级《图像信息的采集与加工》教学设计.docxVIP

高中信息技术高一年级《图像信息的采集与加工》教学设计

一、教学设计的立意与背景

本课选自教科版《信息技术基础》必修模块第五章第三节“图像信息的采集与加工”，面向高一年级学生开设，计划用两课时连排完成。学生在初中阶段已经接触过图像处理软件的零星操作，能把照片裁一裁、调调亮度，但这种经验停留在“点按钮”的层面，对图像背后的数据结构、采集原理和加工逻辑缺乏系统认识。本节课的价值不在于教会学生又多用了几个滤镜，而在于让他们理解“图像在计算机眼里究竟是什么”，进而能够根据真实需求选择恰当的采集方式和加工策略。

《普通高中信息技术课程标准》将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任确立为学科核心素养。本课的素养落点非常清晰：理解图像数字化的过程指向计算思维，依据任务选择采集与加工方案指向信息意识，完成一件有主题的数字图像作品指向数字化学习与创新，而在素材使用环节讨论版权与肖像权，则指向信息社会责任。四条素养线在一条主线任务中自然交织，而不是标签式地贴在小结页上。

为此，我以“为学校公众号制作一组运动会专题封面图”为贯穿情境。这个任务真实、可交付、有受众，学生做出的作品会被真实使用和评价，这比任何虚构练习都更能激发投入感，也为后续讨论版权、审美、技术指标提供了天然的语境。

二、学情分析

本届高一学生呈现三个特点。其一，动手能力分化明显，约三分之一学生用过手机修图软件，个别学生接触过Ph