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小学三年级科学下册《种子发芽了》探究式课堂教学设计

一、教学背景分析

本课是苏教版小学科学三年级下册第二单元植物的一生中的第五课，处于观察一株完整的植物之后，是学生从静态观察走向动态探究的关键一课。学生在前几课已经认识了植物的根、茎、叶等器官，知道植物是由种子发育而来的，但对种子为什么会发芽发芽需要什么条件这类问题，只有模糊的、来自生活经验的零散认识，缺乏实证支撑。科学课程标准要求第二学段学生能够说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程，并能在教师指导下，简要描述在探究种子萌发条件的过程中所观察到的现象。这本《小学创新作业本》配套的单元定位重在让学生亲历一个完整的、跨课时的长周期科学观察，这正是生命领域教学最朴素也最有分量的要求。

从学情看，三年级学生正处于具体运算向形式运算过渡的阶段，他们能够进行初步的逻辑推理，但必须依托实物和直观操作。班上绝大多数孩子见过绿豆泡在水里发胀冒白尖的现象，部分孩子在长辈帮助下种过蒜或发过豆芽，这些经验是宝贵的教学起点，但也是干扰源——他们往往把我一直在浇水直接等同于水多就好，把放在阳台等同于必须有阳光，这些前概念需要在本课中通过对比实验加以检验和修正。因此，本课的设计定位是三个词：做真探究、做长探究、做有证据的探究。

二、教学目标

科学观念目标：学生能说出种子萌发需要一定的水分、空气和适宜的温度，知道阳光不是种子萌发的必要