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高中化学选择性必修2分子的空间结构第2课时教学设计

一、教学立意与设计依据

《普通高中化学课程标准》将物质结构与性质模块的核心任务定位为：结合实例认识共价分子结构的多样性和复杂性，能用价层电子对互斥模型和杂化轨道理论解释简单分子的空间结构。这一要求决定了本课时不是知识的简单叠加，而是学生从知道分子有形状走向能够预测分子形状的关键一跃。

本课时承接上一课时对分子空间结构的初步认识，聚焦价层电子对互斥模型（VSEPR模型）与杂化轨道理论两大核心工具。学生此前在必修阶段已经建立起共价键、σ键与π键的认知基础，但面对甲烷为什么是正四面体而不是平面正方形这类问题时，往往停留在记忆层面，缺少结构推理的思维路径。本课时的价值恰在于搭建这座桥梁：让学生经历提出问题—建立模型—验证修正—迁移应用的科学推理过程，把宏观的现象观察转化为微观的结构分析，最终形成结构决定性质的学科观念。

基于以上分析，本课时的设计遵循三条主线：情境线以同样是三原子分子，水呈V形、二氧化碳呈直线形的对比切入，制造认知冲突；思维线以孤电子对的隐形排斥力为突破口，逐层揭示预测分子构型的逻辑链条；素养线在模型建构中落实宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知的学科核心素养。

二、学情分析

授课对象为高二年级选考化学的学生。一方面，学生已经掌握用电子式、结构式表示共价分子，知道CH?、NH?、H?O是常见分子，部分学生能背出它们的空间形