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小学三年级科学《运动和位置》教学设计

一、设计理念

本课立足小学科学课程核心素养要求，以学生对“运动”和“静止”的日常判断为认知起点，引导学生在观察、描述、实验和表达中逐步建立科学概念。三年级学生已经能够感知物体是否移动，也能用“前面、后面、左边、右边、远处、近处”等词语说明物体所在的位置，但这些经验往往依赖自身视角，表述不够准确，也较少意识到“判断运动需要选择合适的对象作比较”。因此，本课不把“距离发生变化就是运动”“位置可以用方向和距离来描述”等结论直接灌输给学生，而是创设可观察、可操作、可争论的真实情境，让学生在证据面前修正原有认识。

教学以“帮助校园机器人完成寻物任务”为主线，将教材中的位置描述、运动判断和观察记录整合为一个连续任务。学生在“判断谁动了”“说清楚物在哪里”“帮机器人到达目的地”等活动中，发现仅凭“在前面”“离得近”等模糊语言无法准确传递信息，进而产生使用参照物、方向和距离的需求。整堂课坚持让学生先表达生活经验，再通过实验和数据分析提升认识，最后回到真实情境中准确描述物体的位置与运动状态。

二、教材分析

《运动和位置》是小学三年级上册“物体的运动”相关内容中的重要一课。本课承担两项核心任务：一是让学生认识物体的位置可以通过另一个物体来确定，描述位置通常要说明参照物、方向和距离；二是让学生学会判断物体相对于参照物是否运动，初步理解运动和静止都与所选参照物有关。