高中信息技术高一粤教版编制计算机程序解决问题第二课时教学设计.docxVIP

高中信息技术高一粤教版编制计算机程序解决问题第二课时教学设计

一、教学定位与课时边界

本课时属于粤教版高中信息技术必修模块中“编制计算机程序解决问题”单元的第二课时，承接第一课时对问题分析、算法描述与程序基本结构的认识，落到“把方案变成可运行、可解释、可改进的程序”这一关键任务。高一学生已经能口述顺序、分支、循环的作用，也能在教师支架下补全简单代码，但常见困难集中在三处：把自然语言步骤翻译成程序语句时丢失约束，变量含义在中途发生漂移，运行结果与预期不一致时凭感觉改代码。第二课时不宜再铺开新语法，而应围绕一个真实问题完成“分析—建模—编码—运行—调试—优化—表达”的闭环，让学生在可观察的程序行为中理解抽象概念。

本课选择“校园体质健康跳绳等级判定”作为核心情境。问题贴近学生经验，数据规模可控，规则清楚又留有讨论空间：输入一名学生一分钟跳绳次数与性别，依据课堂给定标准输出等级；再扩展为输入一组学生数据，统计各等级人数并找出需要关注的学生。该任务天然包含输入校验、分支嵌套、循环累计、列表组织、函数封装等学习内容，又避免陷入复杂数学推导，能把注意力引回程序如何可靠地解决问题。

课时成果不追求代码长度，而追求三件可检查的作品：一份能运行的程序，一张标注关键变量含义的算法说明卡，一组能够证明程序可靠的测试用例。评价看三点：逻辑是否正确，结构是否清楚，证据是否充分。这样的定位把“会写代码”提升为