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什么样的课堂生活是幸福的

【摘要】在全球化与数字化转型催生的“加速社会”中，教育领域呈现明显的内卷化趋势，个体化与原子化倾向愈发凸显，使得学生普遍面临焦虑、意义迷失等不幸福问题。文章基于关系主义视角，探索什么样的课堂生活是幸福的这一问题。文章发现，幸福课堂生活是在课堂这一特定的时空环境中，师生围绕课程目标和内容，通过专业化组织形式进行认知、情感等多维互动与联结，促进学生自然生命、社会生命和精神生命三重生命潜能协同实现的教育性活动。其应有特征根植于学生生命潜能在关系中的具象化实现，具体体现为自然生命维度的具身自在、精神生命维度的意义充盈以及社会生命维度的关怀