小学一年级科学《辨别真假水果》教学设计——基于多感官观察与证据意识的启蒙课堂.docxVIP

小学一年级科学《辨别真假水果》教学设计——基于多感官观察与证据意识的启蒙课堂

一、教学设计的缘起与立意

一年级学生刚踏入小学校园，科学课是他们第一次以课的名义正式接触科学。大象版一年级上册将辨别真假水果安排在起始单元，用意深远。水果是每个孩子都熟悉的事物，苹果、香蕉、橘子在他们的生活里俯拾皆是；而仿真水果在如今的商场、家居装饰、玩具店里也随处可见。真与假之间，隔着一层薄薄的表象，也隔着一条科学探究的起点线。让六岁孩童在熟悉的事物里发现不熟悉的门道，正是这节课的价值所在。

本课的核心素养指向是：学生能够调动眼、耳、鼻、手、皮肤等多种感官对物体进行有目的的观察，能够用语言或图画描述观察到的特征，能够依据观察所得的证据对这是真的还是假的作出判断，并初步体会到下结论要有依据。这一立意直指科学观念、科学思维、探究实践与态度责任四个维度，其中探究实践是主线，证据意识是暗线，贯穿始终。

义务教育科学课程标准强调，低年级的科学学习应以观察、描述、比较为主要方式，以激发好奇心、保护求知欲为首要任务。本设计严格遵循这一精神，不灌输概念，不追求术语，让孩子在摸一摸、闻一闻、掂一掂、听一听的真实体验里，自己长出怎样才算看清楚了的判断力。

二、学情分析

一年级学生的认知特点是具体形象思维占主导，抽象逻辑思维刚刚萌芽。他们判断事物往往依赖单一、直观的线索：红的就是苹果，圆的就是橘子，能吃的就是真的。在他们心中