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小学四年级科学《空气流动有力量》教学设计

一、设计立意与课标依据

本课是教科版科学四年级上册空气单元的第五课，承担着从空气占据空间、有质量的静态属性研究，转向空气作为物质流动时产生动力效果的动态研究这一承上启下的任务。《义务教育科学课程标准（2022年版）》在物质的结构与性质核心概念下，要求三至四年级学生能够知道空气占据一定空间，会流动，并能通过实验描述空气的某些特征。本课正是把会流动这一抽象描述转化为学生可见、可测、可证的力量现象：空气流动形成风，风能推动物体做功，力量与风速、受力面积、物体质量等因素存在可探究的关系。

教学设计坚持三条主线。其一为证据主线：学生的一切结论必须来自亲手获得的实验现象和数据，教师不越俎代庖给出结论。其二为思维主线：经历提出问题—作出假设—设计对比实验—收集数据—解释交流的完整探究链条，初步体会控制变量方法。其三为价值主线：通过风力发电、帆船航行与台风灾害的双面案例，让学生理解科学技术与社会的关系，形成科学可以改变生活，也需要合理利用的朴素辩证观。

二、教材分析与学情研判

教材为本课设计了三个渐进活动：让风显形（感知风的存在与力量）、制作小风帆车或风力小车（体验风力做功）、比较风力大小对小车运动的影响（初步量化）。教材意图非常清晰：不是教风的知识，而是教用实验认识风的方法。

四年级学生具备三方面基础：已有空气占据空间的前概念（本单元前四课已建立）；有玩