人教版四年级下册《在天晴了的时候》教学设计1.pdfVIP

人教版四年级下册《在天晴了的时候》教学设

计

雨后的空气里，总藏着一种说不清道不明的魔法。孩子们推开窗，鼻尖先于眼睛

闻到了泥土的腥香；脚丫刚沾湿，便迫不及待地想踩进那软绵绵的水洼。戴望舒的

《在天晴了的时候》，正是这样一把钥匙，轻轻一转，便打开了四年级孩子心中那扇

通往自然、通往诗意的大门。这不仅仅是一堂课，更是一场关“发现”的探险。我们

不再枯燥地拆解诗句，而是带着孩子们走进那片被雨水洗刷过的世界，去触摸、去聆

听、去想象。

一、初识雨韵：从生活场景唤醒感官

教学的第一步，不是翻开课本，而是把教室变成雨后的花园。

想象一下，当上课铃声响起，教室里却静悄悄的。老师没有急着板书，而是轻轻

播放了一段雨过天晴的音效：远处隐约的鸟鸣，近处树叶滴水的“滴答”声，还有微风

拂过草丛的沙沙声。紧接着，屏幕上出现一组高清图片：沾满水珠的牵牛花、被雨水

洗得发亮的青石板、在叶尖打转的蜗牛，还有那刚刚探出脑袋的嫩绿小草。

“生活即教育。”陶行知先生的这句话，在这里显得尤为贴切。语文课堂若脱离了

生活的土壤，便成了无根之木。

孩子们的眼睛瞬间亮了。有的孩子小声惊呼：“老师，你看那只蜗牛！