小学四年级综合实践活动电视与生活教学设计.docxVIP

小学四年级综合实践活动电视与生活教学设计

一、课程定位与教学主张

电视在四年级学生的生活里并不陌生，它既可能是客厅里的背景声，也可能是家庭共同观看的纪录片，还可能是长辈获取天气与新闻的窗口。综合实践活动课程的价值不在于把电视简单判定为好或坏，而在于帮助学生带着问题回到真实生活，观察媒介怎样进入家庭，怎样影响时间安排、信息选择、亲子交流与健康习惯。安徽大学版四年级下册第2课“电视与生活”适合做成一次从经验出发、以证据说话、用行动改进的探究活动。

本教学设计把“看电视”从日常习惯提升为可观察、可记录、可讨论、可优化的学习对象。学生不是被动接受结论，而是在家庭小调查、节目内容辨析、收视时间统计、广告识别、访谈记录和生活改进方案中，练习提出问题、收集资料、整理数据、表达观点和协商规则。教师在其中的角色是学习活动的设计者、证据意识的唤醒者、价值讨论的主持人和安全边界的守护者。

课堂要守住三条底线。第一，不把学生家庭观看习惯exposed成攀比或批评，所有数据匿名汇总，重点看趋势而不是评判个人。第二，不把媒介素养教育停留在口号，学生要能说出一条信息从哪里来、是否可靠、适合不适合自己。第三，不以“少看电视”为唯一答案，真正目标是学会选择、懂得节制、能够替代，会在闲暇里安排阅读、运动、劳动、交往和休息。

二、学情研判

四年级学生已经具备初步的计数、分类、条形图认识和口头汇报能力，能够完成简单访