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骨干教师如何通过同课异构展现不同学情下的教学张力

同一篇课文，同一节内容，不同的教师上出了完全不同的模样，这便是同课异构的魅力所在。这种教研形式之所以经久不衰，是因为它把教学中最耐人寻味的命题直观地摆在人们面前，教学从来不是内容的单向传递，而是内容与学生的相遇。同样的内容遇到不同的学生，便应当生长出不同的教法，这份因学情而变的智慧，正是教学专业性的核心体现。骨干教师作为教学研究的引领者，应当善用同课异构这一载体，不仅通过它展示自己的教学造诣，更要通过它揭示教学内容、教学策略与学情之间深刻的互动关系，让参与者在比较中领悟教学设计的第一原理，一切教学安排必须以对学生的准确判断为出发点。

要展现不同学情下的教学张力，选课与分组是第一道功夫。并非所有课题都适合异构，理想的课题应当具有丰富的解读空间与多样的处理可能，文体的意蕴、概念的原理、方法的运用，都能从不同角度切入。同时应当精心安排执教的环境，同一课题由不同教师执教，最好面向学情明显不同的班级，比如一个基础扎实的班级与一个基础薄弱的班级，或者一个思维活跃的班级与一个相对内敛的班级。只有当学情差异真实存在，异构的对比才有意义。骨干教师在自己参与执教时，应当坚持先摸底后备课的原则，正式设计之前，先到目标班级做足功课，通过前测了解学生对相关内容的已有认识，通过访谈了解他们的学习习惯与思维特点，通过翻阅作业了解他们常见的错误类型。摸底越充分，设