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英国早期基础阶段课程体系下幼儿语言发展评估工具的本土化效度——基于北京上海双语幼儿园三年纵向追踪数据的验证

摘要与关键词

在全球化教育浪潮的深刻影响下，早期儿童语言发展评估体系正经历着前所未有的范式转型与本土化重构。英国早期基础阶段课程体系作为国际上极具影响力的学前教育框架，其强调游戏本位、观察记录以及个性化发展的核心理念，近年来被大量引入中国一线城市的国际化及双语幼儿园，试图为中国幼儿的语言能力培养提供新的路径指引。然而，这种跨文化的课程移植并非简单的技术拷贝，而是面临着深层的文化语境错位、语言环境差异以及评价体系适配性等多重挑战，尤其是在汉语作为母语而英语作为第二语言的复杂双语环境中，源自西方单语或纯英语环境的标准化评估工具往往难以精准捕捉中国幼儿真实的语言认知图景与发展轨迹，导致评估结果的信度与效度受到广泛质疑，进而影响了教学干预的有效性与家园共育的质量。鉴于此，本研究聚焦于这一亟待解决的教育实践难题，采用混合研究方法论，依托北京与上海两地共计十二所具有代表性的双语幼儿园，开展了为期三年的纵向追踪研究，旨在系统验证并修正英国早期基础阶段课程体系下的幼儿语言发展评估工具在中国本土语境中的适用性。研究团队构建了一个包含三千余名幼儿的庞大样本库，通过多轮次的标准化测试、非结构化自然观察、教师深度访谈以及家长问卷调查，收集了涵盖语音意识、词汇广度、句法复杂度、语用能力及元语言意识等多