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小学三年级综合实践活动“设计一个我喜欢的标志”教学设计

一、设计理念与课标观照

综合实践活动课程的本质，在于让学生在真实情境中发现问题、运用知识、动手创造、反思改进。义务教育课程方案明确提出，要加强课程综合，注重关联，变革育人方式，突出实践。本课“设计一个我喜欢的标志”正是低中年级学生从“看懂世界”走向“改造世界”的一座小桥。

标志是学生每天都与之打照面的视觉语言：校门前的减速慢行牌、饮料瓶上的回收符号、校园里的国旗班徽，甚至是游戏界面里的小图标。三年级学生对图形、色彩已有初步的感知积累，他们好奇心强、表现欲旺，但抽象概括能力和设计规划意识尚在萌芽阶段。基于此，本设计把“欣赏—探究—构思—制作—展评”五个环节串成一条完整的项目链，让学生在“当一名小小标志设计师”的角色体验中，经历一次微缩版的设计流程，体会“符号背后有含义、好设计要为人服务”的道理。

本课的核心素养指向有四：一是信息意识，即学会观察、收集、整理标志资料；二是图形审美，即理解简洁、醒目、寓意明确的造型原则；三是动手实践，即能用剪、画、拼、贴等方式把想法变成作品；四是合作与表达，即在小组互评中学会倾听、欣赏与建议。

二、教材与学情分析

教科版三年级上册综合实践活动安排“设计一个我喜欢的标志”这一主题，其意图不在于培养专业设计师，而在于借助标志这一载体，训练学生观察生活、提炼信息、创意表达的综合能力。教材提供了若干常见标志