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小学三年级科学《天气预报》教学设计（湘科版下册）

一、教学设计理念

本课立足湘科版三年级下册教材中天气单元的总结性位置，以天气预报是怎样做出来的为核心问题展开教学。三年级学生每天接触天气预报，却从未思考过播报员口中的晴转多云，气温五到十二摄氏度背后经历了怎样的过程。本设计抓住这一认知落差，把数据—整理—预测—发布的科学工作链条拆解为学生可操作的学习任务，让学生在扮演小小气象员的过程中，理解天气预报不是猜出来的，而是建立在连续观测和科学分析基础之上的。

设计遵循三个基本立场。其一，儿童是天生的观察者，教学要给学生真实的观测任务，而非替代性的结论灌输。其二，三年级学生的抽象思维尚在起步，所有概念都要附着于具体情境，通过图表、符号、角色扮演等支架逐步建构。其三，科学课要回应人的真实需求，天气预报的价值不在于记住术语，而在于它能指导穿衣、出行、农事，这一点要让学生在课堂上真切体会到。

二、教材地位与内容分析

本课是单元学习的收束环节。在此之前，学生已经学习了观测气温、风向风力、云量和降雨量的基本方法，积累了零散的观测技能。本课的任务是把这些技能串联起来，让学生看到气象工作者正是用同样的方法，只不过观测站点更多、仪器更精、时间跨度更长，再经过汇总分析，才形成了我们每天看到的天气预报。

教材安排了三个层次的活动：一是认识获取天气预报的多种途径，二是读懂天气预报图中的常见符号和数据，三是了解天气