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小学五年级综合实践活动《制订我们的活动规则》教学设计

《综合实践活动课程指导纲要》明确指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。制订我们的活动规则是教科版五年级上册主题五中的关键一课，它承担着从提出问题、成立小组走向规范行动、保障实施的桥梁作用。规则不是教师强加的条文，而是学生在真实活动需求中共同协商、共同建构、共同遵守的行动契约。基于这一认识，本教学设计力图让学生在亲历规则的诞生、试用、修订全过程中，理解规则的价值，掌握制订规则的方法，涵养契约精神与公共意识，为后续整个主题活动的顺利开展奠定坚实的制度基础与情感基础。

一、教材与学情分析

本课隶属教科版五年级上册综合实践活动主题五的第二课时。在前一课时中，学生已经围绕主题完成了问题的梳理、子课题的确定与活动小组的组建，各小组摩拳擦掌，跃跃欲试。然而，从教研组多年的课堂观察看，小组活动一旦离开教师视线，极易出现三类典型问题：一是分工形同虚设，组内能者包揽、闲者旁观；二是活动时间失控，外出采访、资料搜集环节拖沓散乱；三是意见冲突频发，遇到分歧或各执一词，或消极放弃。这些问题的根源不在学生能力，而在规则的缺位。教材在此处安排制订我们的活动规则，正是要让学生在切肤之痛尚未演变成活动失败之前，先行建立秩序的框架。

五年级学生