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小学三年级科学《物体的变化》教学设计

【教材分析】

本课是粤教粤科版三年级上册的内容，是学生系统接触物质变化这一核心概念的起点。教材以冰的融化、水的沸腾、纸的折叠与撕碎、木材燃烧等学生熟悉的现象为载体，引导学生初步区分两类变化：一类变化后物质本身没有发生改变，一类变化后生成了新的物质。教材编排遵循从观察到比较、从现象到归纳的认知路径，为后续学习物质科学领域内容奠定经验基础。

【学情分析】

三年级学生对冰化水、水变汽、烧纸成灰等现象有丰富的生活经验，但这些经验停留在变了的模糊层面，很少思考变成什么了还能不能变回去。他们动手操作的兴趣浓厚，观察的持续性和记录的规范性尚在养成中。教学中需要把变化这一抽象概念转化为可操作、可观察、可描述的具体任务，让学生在做中学、在比中悟。

【教学目标】

科学观念：知道物体的变化有多种形式，有的变化只是形状、状态改变，物质本身没有变；有的变化产生了新的物质。

科学思维：能运用比较、分类的方法，对冰融化、折纸、撕纸、燃烧等现象进行归类，初步建立是否产生新物质的判断标准。

探究实践：能安全规范地完成观察和简单实验，如实记录现象，并用语言或图画表达探究结果。

态度责任：养成细致观察、如实记录的习惯，形成安全操作、合作探究的意识。

【教学重点与难点】

重点：观察并描述物体变化前后的特点，比较不同变化的异同。

难点：初步判断变化后是否产生了新物质，建立可逆与不可逆变