幼儿语言教育与活动指导(7.2.2)--幼儿园文学作品学习的教育环境.pptVIP

小班幼儿：必须在他们的经验范围之内，人物、事件、情节都应比较简单，情感变化单纯，词语富有色彩和音响，结构有比较工整的重复和变化特点。大班幼儿：选择题材广泛，想象丰富奇特，人物、情节、情感变化比较复杂的作品。中班幼儿：选择的作品应介乎于两者之间。二、增加一日生活中幼儿获得文学语言学习经验的机会

1、在文学作品学习活动中发展幼儿文学语言经验幼儿教师专门设计和组织文学作品学习活动，可以从文学作品入手，选择优质的儿童文学作品是开展文学活动的第一步。在选择文学作品之后，教师对作品的分析也是非常关键的。在作品内容特点的基础上，分析其文学语言特征，引导儿童逐步获得文学作品学习的经验。在设计与组织幼儿文学作品学习活动时，教师要考虑幼儿文学语言经验的发展过程，重点在于循序渐进地让儿童去感知诗歌、故事、散文的语汇和形式特征，帮助幼儿体验文学作品所表现出的美感，让他们逐渐达到能够初步运用文学想象达到创意表达的水平。2、在早期阅读活动中发掘幼儿文学语言经验

围绕图画书开展的早期阅读活动必然会渗透有关文学语言的核心经验。比如在阅读图画书《晚上》的过程中，幼儿通过对图画书画面的观察、晚上发生的事情的解读，已经比较深刻地理解了晚上会发生什么事情。这时，教师可以提取图画书中的语句“晚上，是星星和月亮捉迷藏的时候”，请幼儿说出“晚上，是星星和月亮_____的时候，并启发幼儿将句子说的长一些，这时候