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在自由意志与“我执”之间：威廉·詹姆斯教育思想中的注意力问题

【摘要】注意力是教育理论和实践中的重要概念。19世纪中下叶，在“我思”这一主体行将消逝之时，注意力成为重新缝合人之“统觉”的替代力量。同时，注意力也在不断被心理化、科学化，成为技术理性控制的对象。以刺激—反应为基本函数的反射注意力，成为德国实验心理学中的主要研究对象和主题，并进入欧陆和北美的教育学科，逐渐建构现代注意力的概念核心。然而，美国心理学者威廉·詹姆斯等思想家认为，心理学将注意力分离为刺激—反应的反射函数是反人类的思想图式，并提出了“有意注意”等概念，认为注意力突显的是自由意志的精力和活力，具有科学无法测量和辨认的潜能空间。但在哈佛大学面对教师的一系列有关心理学的讲座中，詹姆斯却肯定了反射注意力，并提出了一系列与自身学说看似背反的观点。这一事件不仅显示出詹姆斯教育思想的界限，也反映了心理主义与自由人文主义教育之间错综复杂的联系。之后，詹姆斯再次对注意力这一概念作出了重要的修正，试图淡化注意力概念中的“唯意志论”色彩，消解人与社会的“我执”，从而探究一种开放的、疗愈式的教育哲学。文章将在詹姆斯著作的语境下，分析其有关注意力问题的几次创造、阐释和修正，辨析这一理论的独特性和局限性，以丰富与拓展詹姆斯的思想对当下教育发展的启发和意义。

【关键词】威廉·詹姆斯；注意力；意识流；心