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高中一年级信息技术“用计算机编程解决问题的一般过程”教学设计

本教学设计面向高中一年级学生，对应浙教版（2019）信息技术必修1《数据与计算》第三章第一节“用计算机编程解决问题的一般过程”。本节内容处在学生已经初步认识算法、接触Python基本语句之后，是学生从零散的代码练习走向完整的问题求解的关键节点。教学的核心不在于教会某一条新语法，而在于帮助学生建立“分析问题—抽象建模—设计算法—编写程序—调试运行”的完整思维链条，让计算思维从口号变为可操作的行动路径。

一、教材与学情分析

（一）教材地位与内容结构

本节课取材于必修1第三章的开篇，具有统摄全章的作用。教材以“编写程序解决问题”为主线，呈现了用计算机解决问题区别于人工解决问题的本质特征：计算机需要明确、无歧义、可执行的指令序列。教材给出了用计算机编程解决问题的一般过程，即分析问题、抽象与建模、设计算法、编写程序、调试运行，这五个环节环环相扣，前一步的质量直接决定后一步的效率。

教材的案例设计体现了由浅入深的梯度，但直接照搬教材案例容易让学生产生“照着做就行”的错觉。因此本设计在保留教材知识骨架的前提下，重构了问题情境，选用学生真实校园生活中的“体质健康数据统计”“食堂排队时间优化”等问题作为载体，使抽象的过程性知识附着于可感知的生活经验。

（二）学情研判

高一学生经过前两章的学习，已经能够理解数据、信息、算法的概念，部分学生在