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《宇宙生命之谜》第二课时说课稿

统编版小学语文六年级上册第三单元第9课

各位评委老师，大家好！

我说课的内容是统编版小学语文六年级上册第三单元第9课《宇宙生命之谜》的第二课时。这一课时是在第一课时整体感知、梳理脉络的基础上，围绕两个具体阅读任务展开的精读整合课。下面，我继续从教材分析、课标分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计及设计意图、教学评价设计和教学反思十个方面进行说课。

一、说教材

（一）单元整体与课时定位

六年级上册第三单元是阅读策略单元，单元页以杨绛先生“读书好比串门儿——隐身的串门儿”作为人文引领，阅读语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，习作要素是“写生活体验，试着表达自己的看法”。单元课文《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》构成“教方法—悟方法—用方法”的进阶链条。

如果说第一课时的《宇宙生命之谜》是“面”上的整体把握，解决“课文写了什么、按什么顺序写”；那么第二课时就是“点”上的精读实践，要带着课后习题提出的两个真实任务——“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢”和“人类是否有可能移居火星”，灵活选用精读、跳读、略读、圈画关键词、查阅资料等多种方法，独立解决问题。它是学生把第一课时习得的方法真正“用起来”、实现由“扶”到“放”的关键一课。

（二）文本内容与教学价值

第二课时聚焦的文本信息非常集中。第三自然段