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小学四年级心理健康教学设计：发散思维用处多

一、教学设计的总体构想

本课面向小学四年级学生，依据《中小学心理健康教育指导纲要》中关于培养学生思维能力、激发创造潜能的要求进行设计。四年级学生正处于具体运算向形式运算过渡的关键期，思维的可塑性强，但受日常学习中“标准答案”意识的影响，部分学生已经表现出思维定势的倾向：答题只求一个答案，解决问题习惯走老路，遇到开放性任务时不知所措。本课以“发散思维”为核心概念，通过体验式活动让学生认识到同一问题可以有多种答案、同一事物可以有多种用途、同一情境可以有多种视角，从而打开思路，愿意在生活和学习中主动变换角度思考问题。

设计遵循“热身激活—概念感知—方法习得—迁移应用—总结内化”的心理课堂基本脉络，全程以活动为主，淡化讲授，让学生在猜、想、说、画、辩的过程中亲身体会思维从“一条路”走向“满天星”的过程。课堂不追求学生记住“发散思维”这个术语，而追求学生获得“原来还可以这样想”的真实体验和“我敢说出不一样的答案”的心理安全感。

二、学情分析

四年级学生的注意力能够维持二十分钟左右，喜欢游戏化、竞赛化的学习方式，愿意在小组中展示自己。他们头脑中的固化倾向主要表现在三个方面。其一，追求唯一答案。被问到“砖有什么用途”时，多数学生第一反应是盖房子，说完之后便觉得已经完成任务。其二，从众心理明显。小组讨论时容易跟随第一个发言者的思路，缺少独立另辟蹊径的意识