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展翅·沉潜·笃行——高三年级“盛夏逐光，书写青春答卷”主题班会教学设计

一、设计理念与育人依据

一场好的高三主题班会，不在声势之大，而在入心之深。进入高考冲刺阶段，学生的心理状态呈现出一种微妙的“临界”样态：一半是酷暑般焦灼的盼头，一半是深夜独坐时的自我怀疑。此时若再用空洞的励志口号去填塞，只会适得其反——学生的耳朵对“加油”二字已经自动屏蔽，对“一分干掉千人”的粗放叙事也早已免疫。本课立足《中小学德育工作指南》关于“理想信念教育”“生涯规划教育”“心理健康教育”的要求，以“盛夏逐光，书写青春答卷”为情境主线，将高考的“答卷”意象拓展为人生首份自主书写的“答卷”，把冲刺阶段的应试压力转化为意义建构的内在动力，引导学生在火热的六月到来之前，完成一次从“被推着走”到“主动奔跑”的心理跃迁。

本课设计的核心逻辑是三层递进：先“看见光”——让学生认识到光不在远方、不在别人身上，而在自己尚未被看见的潜能与坚持里；再“成为光”——通过科学的归因训练与行动规划，把抽象的“逐光”拆解为每天可以执行的微小行动；最后“化作光”——在学生答辩式的表达与班级承诺中，形成群体性的情感共振与责任共担。正如苏霍姆林斯基反复强调的，真正的教育是自我教育。本课不追求学生当下热泪盈眶，而追求他们三个月后回望时，能说得出一句“那一天起，我开始认真了”。

二、学情分析

授课对象为高三下学期学生。从认知层面看，他们已经具备