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高二德育与班级管理《学会合作：从小组共学到社会协同》教学设计

一、设计背景与核心素养定位

当前高二年级正处于学业分层加速、选科走班重组、生涯规划关键期的多重叠加期。班级作为学生主要的社会化场域，其内部的人际生态直接决定着核心素养落地的质量。长期观察发现，学生在学科小组合作中往往表现为“伪合作”：高成就者包揽任务，后进生搭便车或边缘化；遇到分歧缺乏非暴力沟通技巧，要么压抑妥协，要么情绪对抗。这种“会坐在一起、不会干在一起、更不会心在一起”的状态，折射出学生对合作本质的认知偏差——将合作等同于分工，忽视了共同目标建构、资源互补整合、心理契约维护等深层机制。

本设计依据《普通高中德育课程标准（2017年版2020年修订）》中“社会参与”核心素养的“责任担当、法治意识、公共生活参与”三个学业质量要求，结合《中小学综合实践活动课程指导纲要》关于“社会服务与职业体验”模块的目标，将“合作”重新定义为：在不确定情境中，个体基于共同愿景，通过角色互补、规则协商、冲突转化，实现集体效能最大化并促进个体深度发展的动态过程。教学设计旨在打通“课堂小组—班级治理—社会协同”三个层面的迁移通道，让学生在真实问题情境中重构合作心智模式。

二、学情分析与学习准备度评估

通过前期发放《合作学习现状调查问卷》（回收有效份98份）、开展焦点小组访谈（8名不同成绩层级学生）、观察学科课堂小组活动12节次，形成以下学情画