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“变奏”与“和弦”：重申大概念教学整合中的差异立场

【摘要】“大概念”的出现引起知识教学整合的新潮，但当前学者在讨论“大概念整合”时似乎只强调涵盖范围和抽象形式之大，却忽视了其实质内涵与精神价值之深，失去差异立场，割裂了与“小概念”的紧密关联，故而导致提出的“大概念”陷入过浅、过泛、过悬和过简的困境，阻碍学生的理解和迁移。不同知识、学科、认知、情境所构成的“小概念”间的差异立场，既是“大概念”存在的根基，亦是构建“大概念”图谱的关键和发挥“大概念”育人功能的引擎，只有兼容差异立场的整合，才能重建大、小概念间的辩证统一关系，形成条理清晰、类型多元的有机系统。