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人教版二年级下册《小马过河》教学设计

“听人劝，吃饱饭；不试不知道，一试就知道。”

当小马站在河边，面对老牛与松鼠截然不同的声音，它犹豫了。这不仅仅是一个

童话故事，更是孩子们第一次面对“信息冲突”时，如何迈出探索第一步的真实写照。

一、课堂起点：从“听故事”到“做主角”

传统的课堂导入往往从生字词开始，枯燥且容易让孩子走神。这次，我们把课堂

变成了一条“小河”。

上课铃响，老师没有急着翻开课本，而是神秘地从讲台后拿出一顶旧草帽和一条

蓝色的丝带。丝带蜿蜒铺在教室中央，像极了那条流淌的小河。

“同学们，今天老师带来了一位老朋友，它正卡在河中间，急得直冒汗。”老师把

草帽轻轻放在“河”中央，“你们看，它不敢过河，你们能帮帮它吗？”

教室里瞬间炸开了锅。孩子们的眼睛亮了起来，有的伸出手指比划，有的甚至站

起来想跳过去。这种场景化的导入，瞬间将抽象的课文变成了孩子们触手可及的生

活。

我们不再是在“学”课文，而是在“救”小马。这种角色的转换，让每一个孩子都从

被动的听众变成了主动的参与者。正如教育家杜威所说：“教育即生活。”只有当知识

与生活发生连接，学习才会真正发生。

二、初识困境：当世界变得“不一样”

1.声音的“大合唱”

故事里最精彩的冲突，莫过于小马遇到