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小学二年级心理健康教育“家庭亲情树”教学设计

一、教学设计的缘起与理念定位

二年级学生正处在具体形象思维向初步抽象思维过渡的阶段，对“家庭”“亲人”“爱”这些概念的理解，往往依赖具体的人、具体的事。华中师大版二年级心理健康教材安排“家庭亲情树”一课，正是抓住了儿童这一认知特点：用“树”这一看得见、摸得着的意象，把家庭成员之间的关系可视化，让学生在画一画、说一说、想一想的过程中，感受到自己是被爱的，同时也初步萌发“我也要爱家人”的情感萌芽。

本课的教学立意有三个支点。其一，以树喻家。树有根、有干、有枝、有叶，家庭亦有祖辈、父母、兄弟姐妹，彼此相连，同生共长。其二，以情促行。情感教育不能停留在“懂得了”，而要落到“做得到”，因此设计可操作的亲子互动任务。其三，尊重差异。二年级班级的家庭结构多样，有双亲家庭、单亲家庭、隔代抚养家庭、重组家庭，教学语言必须包容，让每个孩子都能在自己的生命经验中找到位置，而不是被动接受一个“标准家庭”的模板。

二、学情分析

从认知层面看，二年级学生能清楚说出“我家有谁”，但对家庭成员之间的“关系网络”理解模糊，常把“叔叔”“舅舅”“姑姑”混为一谈，对祖辈在家庭中的位置缺乏整体图景。

从情感层面看，多数学生习惯了接受家人的照顾，视之为理所当然。“妈妈给我做饭”“奶奶送我上学”在他们心中是日常背景，而非需要看见和回应的爱。部分学生因父母工作繁忙，由祖辈主要照料，