小学一年级生命生态安全《我和我的布娃娃》教学设计 (1).docxVIP

小学一年级生命生态安全《我和我的布娃娃》教学设计

一、教材分析与核心素养定位

《我和我的布娃娃》是川教版《生命·生态·安全》一年级上册第一单元“认识自己”的首课。教材以“布娃娃”这一儿童熟悉的玩具为媒介，引导初入校门的新生从关注外在形象转向关注生命个体的独特性与可贵性，是构建低年级学生“珍爱生命、关爱自我”核心素养的基石性课程。新课标明确要求小学低年级“通过观察、体验，初步了解生命的特征，感受生命的可贵”，本课正是落实这一要求的具体化实践。

教材编排遵循儿童认知发展“由近及远、由表及里、由具体形象向抽象概括”的规律。单元结构上，第一课聚焦“独特的我”，第二课延伸“成长的我”，第三课深化“珍爱的我”，层层递进。本课确立的教学目标锚定在三个维度：价值认同上，确立“每一个生命都是独一无二的”观念；必备品格上，萌发接纳自我、珍爱自我的情感；关键能力上，培养初步的自我观察与表达能力。这三个维度相互渗透，统一于“生命觉醒”的核心任务之中。

一年级新生刚经历幼小衔接期，思维以具体形象思维为主，注意力易转移，自我中心性强，但渴望被看见、被接纳。教材提供的“布娃娃”情境极具张力：它既是孩子手中的实物，又是“自我”的投射载体。教学设计必须抓住这一契机，避免空说大道理，而要在“玩中学、做中悟、比中思、议中明”的活动中，让生命教育真正发生在孩子的真实体验里。

二、学情分析与教学策略决策

学生群体呈现显