《基于学生立场，感悟运算本质-以“多位数乘一位数”为例》公开课教案教学设计资料.pptxVIP

汇报人基于学生立场，感悟运算本质——以“笔算两位数乘一位数”为例

教学内容：人教版三年级上册第六单元笔算乘法例1、例2

如何进行单元整体教学学生立场单元视角有机整合适度拓展目的整体性结构性挑战性有结构地教，有关联地学

PART01学生立场

学生立场一什么是学生立场？李政涛教授在其《教育常识》一书中提到“学生立场”这一论述。他在书中提到：“学生立场不等于‘以学生为中心’，不等于放弃教育者的责任。学生立场意味着学生的实际状态，成为教育教学的起点和出发点，成为教育目标制定的依据。学生立场还预示着教育者应当关注学生的生长需要，把发现、满足和提升学生的成长需要作为自身教育的使命。”

学生学生的起点在哪里？要精准地分析学情。学习的难点是什么？要精选学生真正需要研究的内容设计教学。学生怎么学更有效要选择学生喜欢的学习方式。……一学生立场

学生立场一1、学情分析通过研究教材我们发现学生在二年级上册学习了表内乘法、100以内的加法和减法。三年级上册学习了三位数加减法的口算、笔算。在上一节课刚刚学习了整十数、整百数乘一位数的口算，两位数乘一位数的口算。这些都是学生的知识经验基础。

学生立场一1.学情分析学生在以前的学习中，有将新知转化为旧知的学习经验，且已经积累一定的探究经验，经历过“摆一摆”、“说意义”、“说算理”的探究过程，已经积累了一