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【最新版】人教版(PEP)五年级英语上册教学工作计划(及进度表)

一、学情与教材基本情况

（一）学情基本情况

1.班级个体学情特征

（1）本学期我所执教的五年级共2个平行班，合计90名学生，学生从三年级起始系统学习英语，累计两年学段学习后，整体基础符合小学高段起始能力要求：现有核心词汇储备量人均420词，熟练掌握24组低中段核心功能性句型，四年级期末学业质量检测整体达标率97.8%，优秀率62%。结合前期学情摸排结果，可将学生划分为三个层级：A层共28人，占比31.1%，该类学生听说读写综合能力突出，能自主完成课外分级绘本阅读，主动参与各类英语展示活动，部分学生已能独立进行1-2分钟的全英文主题演讲；B层共47人，占比52.2%，该类学生核心知识点掌握扎实，但在非脚本化的真实场景中语言灵活运用能力不足，存在“会背不会说、会写不会用”的共性问题，对文化拓展类内容的兴趣度远高于机械知识点训练；C层共15人，占比16.7%，其中7人为外来务工随迁子女，低段阶段未系统接受英语启蒙，词汇平均储备量不足50，自然拼读能力基本空白，存在字母发音混淆、占格书写错误等基础问题，对英语学习存在不同程度的畏难情绪。

（2）从学生普遍认知特征来看，五年级学生正处于从低段具象思维向高段抽象思维过渡的关键节点，对互动游戏、情景模拟、实践展示类教学形式的接受度极高，但对连续超过10分钟的纯知识点灌输注意力集中