初中道德与法治七年级“拒绝校园欺凌，共建和谐校园”主题班会教学设计.docxVIP

初中道德与法治七年级“拒绝校园欺凌，共建和谐校园”主题班会教学设计

一、教学设计的缘起与立意

校园欺凌是校园治理中最刺眼的伤口。它不一定以拳脚相见的面目出现，更多时候藏在一句绰号、一个被拉黑的群聊、一次集体的沉默里。七年级学生刚完成小升初的身份转换，新的人际关系网正在编织，自我意识快速膨胀而情绪调控能力明显滞后，共情能力尚未定型，正是欺凌行为最容易萌芽、也最适宜干预的学段。

《道德与法治》七年级上册围绕“成长的节拍”“友谊的天空”“师长情谊”构建课程内容，强调在集体生活中学会交往、学会尊重、学会承担责任。本次主题班会正是将课程内容与学生真实生活打通的一次实践：不把它上成一堂说教课，而是上成一次班级共同体的自诊与重建。

本课的核心立意只有一句话：让每一位学生在走出教室时，都清楚自己在欺凌事件中的位置不是“旁观者”，而是“参与者”——要么参与伤害，要么参与制止，没有第三种选择。

二、学情分析

授课对象为七年级某班，共四十六人。课前两周，我通过匿名问卷和与班主任、心理教师的访谈做了学情摸排，得到三个关键判断。

第一，认知存在盲区。超过六成学生将校园欺凌等同于“打架”，对语言欺凌、关系欺凌、网络欺凌缺乏识别能力。有学生在问卷里写：“给同学起外号算欺凌吗？我觉得只是开玩笑。”这种模糊地带恰恰是教育的着力点。

第二，态度存在分裂。几乎所有学生在抽象层面都反对欺凌，但当问卷问及“如果你看到同学被