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大概念的误解、澄清及实践进路

【摘要】大单元教学是落实核心素养的突破口，大单元教学需要围绕大概念开展教学设计，大概念的明晰与否关乎大单元教学设计的科学性和规范性。然而，文献梳理反映了人们对大概念本质内涵的误解。研究发现，这些误解主要是由以下五个方面导致：大概念的起源存在分野、大概念的内涵众说纷纭、大概念的表现形式与内涵不一致、大概念的概念泛化现象严重、外来概念的盲目引进与过分夸大。通过语言学和词源学的考察，利用演绎推理对大概念进行了澄清，指出其本质是概念而非命题、想法等。此外，研究明确了大概念和大观念是两个不同的概念，不应混淆，即要根据具体情况选择走大概念