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儿童视角下环境创设与材料的投放的实践路径的心得体会

上周我蹲在美工区的泡沫地垫上，看着中班的朵朵把半盒碎亮片全部倒进了装着清水的透明塑料盒里，金闪闪的亮片在水里打着旋儿飘，她突然抬头凑到我耳边小声说：“老师你看，我把星星装到水里了。”那一瞬间我突然意识到，我们之前花了三周时间调整的环境创设方案，其实从一开始就找错了参照物——我们总在想“这个材料能不能锻炼孩子的动手能力”“这个主题墙能不能达到教育目标”，却从来没蹲下来，问问眼前这个把亮片当星星的小孩，她到底想在这个空间里看见什么、摸到什么、玩到什么。

从那之后我们园里启动了儿童视角下的环境改造项目，整个过程持续了四个月，覆盖大中小三个年级共12个班，前后收集了327份儿童手绘需求图、17次儿童议事会的发言记录，调整了8个公共区域、42个班级活动区的材料投放逻辑。整个实践走下来我才发现，所谓“儿童视角”从来不是一句口号，它是要真的把孩子当成环境的主人，而不是我们创设出来的环境的“使用者”，甚至是“被教育者”。

一、先听孩子怎么说：把环境创设的话语权还给儿童

之前我们做环境创设，流程基本是“教研组长定主题、老师找素材、加班贴墙上、偶尔让孩子画两张画贴上去凑数”，整个过程孩子连知情权都没有，更别说参与了。这次改造的第一步，我们就把“听孩子的意见”放在了最前面，而且特意设计了符合不同年龄段儿童表达能力的沟通方式，避免“问了也白问”的情况。