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小学生读写连续时长与近视度数增长调查

一、调查背景与方法

某小学三年级教室里，一名男生写语文作业，从落笔到收笔一直没有抬头，旁边的计时表显示连续读写52分钟。这个场景不是个例。为了搞清楚连续读写时间到底对近视度数增长有多大影响，本次调查把读写行为分解为单次连续时长、日均累计时长、读写距离和桌面照度四个指标，并与散瞳验光度数变化做对照。

1、调查对象与抽样

本次调查覆盖6所普通小学，有效样本1247人，一年级至六年级各占约16%到18%。男生638人，女生609人，城区学生612人，乡镇学生635人。调查时间为一个完整学年，前后两次正规视力检查间隔10个月。抽样时先按年级分层，再在每一年级按学号随机抽取学生，注意不能只选视力较差班级或家长主动报名的学生，否则会把近视进展快的样本放得过多。再核对每名学生上一学年的视力档案，排除青光眼、先天性白内障等影响视力的基础眼病，注意保留远视散光样本，因为这部分学生同样存在读写负担问题。

2、调查工具与指标

本次把读写连续时长定义为学生一次坐下阅读或书写，中途未离开座位、未远眺超过1分钟，即为一个连续读写段。记录以30分钟为一个组距，分成30分钟以内、31至60分钟、61至90分钟、90分钟以上四组。近视度数采用睫状肌麻痹后电脑验光，也就是散瞳验光，放松眼睛调节后测出的真实度数。每眼测量3次取平均值，以右眼等效球镜年变化量为主要观