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高中一年级数学“函数的单调性”教学设计

一、教学基本信息与内容定位

本节课面向高中一年级学生，内容选自人教A版《普通高中教科书·数学·必修第一册》第三章第二节第一课时，课题为“单调性与最大（小）值”的第一部分，即函数单调性的概念建构与初步应用。授课时长为一课时，四十五分钟。

函数是贯穿高中数学的主线，而单调性是学生在接触函数概念之后学习的第一个整体性性质。在此之前，学生已经在初中阶段通过一次函数、二次函数、反比例函数积累了“y随x的增大而增大或减小”的感性经验；在必修第一册第三章第一节中，学生又刚刚完成了函数概念从“变量依赖说”到“集合对应说”的升级。本节课的任务，是把学生头脑中朴素的、依赖图象直觉的“上升与下降”经验，提炼为用符号语言精确刻画的数学定义，并让学生初步掌握用定义证明单调性的方法。这一过程承载着培养学生数学抽象、逻辑推理、直观想象三大核心素养的关键功能，也为后续学习指数函数、对数函数、三角函数的性质研究以及导数的应用奠定方法论基础。

二、学情分析

从认知基础看，高一学生已经能够熟练绘制基本初等函数的图象，能够读懂图象的升降趋势，也掌握了不等式的基本变形与作差比较的基本技巧。这些是学习本课的有利条件。

从认知困难看，学生面临三重障碍。其一，从“看图说话”到“符号定义”的跨越。学生习惯于“图象从左到右上升就是增函数”这样的整体直觉，而定义要求对区间内“任意”两个自变量进行