小学五年级德育与法治教学设计：停课不停学背景下的自主学习能力养成主题班会.docxVIP

小学五年级德育与法治教学设计：停课不停学背景下的自主学习能力养成主题班会

一、设计意图：从“被动应对”走向“主动发展”的育人逻辑

疫情防控常态化背景下，“停课不停学”已从应急举措转化为常态化教育场景的重要补充。然而，长期的线上教学实践暴露出显著的“两张皮”现象：教师端精心备课、直播讲授，学生端却普遍存在开摄像头不开麦克风、作业拍照搜题、时间管理混乱、学习焦虑蔓延等“伪自主”状态。问题的核心不在于技术手段的缺失，而在于学生自主学习核心素养的缺位——缺乏目标设定的前瞻性、过程监控的元认知能力、资源整合的信息素养以及情绪调节的心理韧性。

《义务教育德育与法治课程标准（2022年版）》明确要求在“自我成长”领域培养学生“养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率”，并强调“在真实情境中体验、探究、实践”。五年级处于小学中高年级衔接的关键期，学生抽象逻辑思维萌芽，自我意识觉醒，同伴关系成为重要社会化参照系，正是自主学习能力从“他律启动”向“自律内化”过渡的窗口期。本设计摒弃传统班会“讲大道理、提空要求、签承诺书”的说教模式，遵循“情境激活—认知重构—策略内化—迁移应用”认知规律，将“自主学习”拆解为可观测、可操作、可评价的微能力，构建“真问题、真探究、真生成”的课堂生态，引导学生在解决真实停课困境中重塑学习主体性，实现从“要我学”向“我要学、我会学、我享学”的质变。

二、核心素