讲授、讨论还是互动——教学方式对初中生学业成绩的异质性影响.docxVIP

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讲授、讨论还是互动

——教学方式对初中生学业成绩的异质性影响

【摘要】研究采用CEPS的基线调查和追访数据，考察语文、数学、英语三科教师经常采取的老师讲授、分组讨论、师生互动三种教学方式对初中生相应科目成绩的影响。研究发现，在教学过程中，语文和数学老师应增加分组讨论，英语老师则应减少分组讨论；师生互动和老师讲授也有利于学生语文成绩的提高。此外，针对不同成绩的班级及学生，教学方式应有所调整。语文老师应在差班多讲授，在中等班少讲授、多互动，在好班多讨论；讨论尤其有利于好班中成绩中上等的学生。数学老师应在差班少讲授、少互动，在好班多讨论；讨论也有利于中等班中的尖子生。英语老师应在差班少讲授、少讨论、多互动，在中等班少讨论、少互动，在好班多讲授；讲授尤其有利于好班里成绩中下等的学生。

【关键词】教学方式；分组讨论；师生互动；CEPS；双重差分

一、引言

2014年11月，《华盛顿邮报》网站发表题为“在教育孩子问题上，我们可以从中国人身上学到一些重要的东西”的文章，指出中国人喜欢以板书为主的填鸭式教学法，而英国、美国、澳大利亚和新西兰已经逐渐放弃这种直接的教学方式，转而让学生掌握更多的主动权。鉴于中国学生在“国际学生评估计划”等国际测试中取得的成功，西方放弃以教师为主的传统教学方式似乎是不明智的[1]。2015年8月，英国BBC的纪录片《我们的孩