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教科书内容的“文化选择”：内涵、评价依据与标准建构

【摘要】与教科书编制的“知识性”失误相比，教科书编制的“文化性”偏颇或漏洞往往更为隐性和危险，需要加以精细检查和及时修正，以确保“立德树人”的教育总目标的实现。“文化选择”指向教科书课程内容规划层面中对“诠释性内容”的处理，其内涵需要从“文化的意义性”和“文化的社会性”两方面加以理解。本研究构建了一个从功能—结构(要素+连结)角度分析教科书内容“文化选择”的评价标准系统。其中“文化选择”的功能标准包括：创建诠释性的意义世界，传递社会主流价值规范；其中，要素指标包括：意义的普遍性和原创性，意义的稳健性，价值立场的公正性，价值诠释的社会现实性，学习者适宜性；连结指标包括：意义脉络，价值体系。在与国内外同类教科书评价标准系统的比较中，本研究提出的评价方案在内容覆盖率和系统性、文本针对性和预测力、理论价值和实践潜力等方面都呈现出更为优化的表现。

【关键词】文化；诠释性内容；社会性；核心价值观；立德树人

教科书是课程内容的核心载体，提高教科书的质量，可以对教育品质的提升作出重要贡献[1]。当前我国正处在由“三维目标”向“关键能力”转变的教育改革升级过程中，一大批新的教科书已经或即将面世，教科书建设必然要求更高水准的教科书研究为此提供依据和支撑，教科书评价研究就是其中的重要一环[2]。

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