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小学二年级心理健康教学设计：把批评听成成长的礼物

一、教学设计依据

二年级学生正处在自我意识快速发展的关键期，他们渴望得到肯定，对否定性评价格外敏感。日常观察中不难发现，不少孩子在被老师提醒、被同学指出问题时，第一反应是哭、辩解、生气甚至掉眼泪跑开。这不是孩子不懂事，而是他们尚未建立起区分事与人的认知框架——把这件事做错了等同于我这个人不好。

本课依据心理健康教育课程标准中帮助学生学会正确面对他人评价，发展情绪调节能力的要求，结合苏教版二年级上册教材编排，以面对批评为主题，通过故事、体验、演练等环节，引导学生认识批评的价值，学会用平和的心态接受有益的批评，掌握初步的应对方法。

需要说明的是，二年级学生以具体形象思维为主，抽象说教效果甚微。因此本课设计的重心放在体验上：让孩子先在情境中感到安全，再在活动中自然领悟，最后才能在生活中实际运用。

二、学情分析

课前我以带班经验为基础，对本校二年级三个班共96名学生做了简单访谈，并结合班主任日常记录，梳理出三个典型现象。

第一种现象是批评即否定。约六成学生承认，被批评后会认为老师不喜欢我了同学看不起我了。他们把对事情的批评上升为对人格的否定，由此产生的挫败感往往大于事情本身。

第二种现象是对抗式防御。近四成学生的第一反应是辩解，不是我是他先的我没有成为口头禅。辩解的背后是恐惧——害怕受罚、害怕丢脸。

第三种现象是情绪淹没。部分学生被批评后长