初中九年级物理《探究不同物质吸热升温的现象》实验教学设计.docxVIP

初中九年级物理《探究不同物质吸热升温的现象》实验教学设计

一、整体设计思路

本课选自苏科版新教材九年级上册第十二章“机械能和内能”，是学生在认识内能概念之后、学习比热容概念之前的关键实验课。物质吸热升温的现象学生在生活中司空见惯，烧水时水开得快、铁勺烫得快，沙滩上沙烫脚而海水清凉，这些经验零散地存在于学生头脑中，但都未经科学加工。本节课的任务，就是把学生的朴素经验转化为可控制、可测量、可比较的实验探究，让他们在动手过程中自发产生“需要一个物理量来描述物质吸热本领”的认知需求，从而为比热容概念的建立铺设台阶。

本课设计坚持三条主线：一是问题主线，由生活情境出发，提出“不同的物质吸收相同的热量，温度升高得一样多吗”这一核心问题；二是方法主线，引导学生经历控制变量思想的完整运用，重点突破“用加热时间反映吸收热量”这一转换测量的难点；三是素养主线，让学生在提出猜想、设计实验、采集数据、分析论证、评估交流的完整链条中，体会科学探究的真实样态。整节课力求做到器材常见、操作可行、思维含量充足，让实验真正成为思维的载体，而不是热闹的走过场。

二、学情分析

九年级学生此前已经掌握了温度计的使用、天平的使用，知道内能的概念，知道热传递中物体吸收热量温度要升高，也已经在“探究冰的熔化”等实验中有过记录温度随时间变化数据的经验。这些知识和技能构成本节课的必要准备。

困难同样明显。第一，学生容易把“吸收热量