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小学六年级道德与法治教学设计：以爱之名重塑父爱叙事——父亲节主题班会实践与反思

一、课程背景与核心素养定位

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确要求，小学高年级应引导学生“体会父母养育之恩，学会感恩父母，与父母平等沟通，共同营造和谐家庭氛围”。六年级学生正处于儿童期向青春期过渡的关键节点，自我意识觉醒，渴望独立，却常因沟通方式不当与父母产生代沟。尤其父亲形象在家庭教育中普遍存在“缺位、缺席、缺爱”的“三缺”现象，父爱往往内敛、隐性、笨拙，极易被孩子误读为冷漠或严厉。本教学设计立足“家庭·家教·家风”协同育人视域，不将父亲节流于制作贺卡、说句祝福的表层仪式，而是以“重塑父爱叙事”为核心任务，引导学生透过现象看本质，从“被动接受爱”转向“主动解码爱、回应爱”，培育“孝亲敬长、感恩担当”的核心素养。

二、学情分析与学习者画像

通过前期问卷调查（有效回收182份）及访谈发现：87%的学生认为“母亲爱更细腻、更易感知”，仅23%能说出父亲近期一个具体的爱意细节；62%学生评价父亲“严厉、话少、不懂浪漫”；亲子冲突高发区集中在“学业监管、手机使用、生活习惯”三大板块。学生普遍缺乏解读隐性父爱的符号系统，习惯用成人视角苛责父亲的不完美，缺乏共情与换位思考的心理机制。但同时，学生渴望被理解、被尊重，对“成人世界”的好奇心强烈，具备开展深度叙事对话的认知潜能。教学需搭建“具身认知—