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小学四年级道德与法治教学设计：识别登革热风险构筑校园健康防线

新课标明确将“生命安全与健康”列为六大核心任务群之首，要求教学必须立足真实情境、解决真实问题、体验真实过程。登革热作为一种由伊蚊传播的急性传染病，每逢夏秋季节高发，校园人员密集、活动频繁，极易形成聚集性疫情。四年级学生处于具体运算向形式运算过渡的关键期，已具备初步的科学探究能力与社会责任萌芽，但对病毒传播机制、媒介生物习性等微观现象缺乏直观认知，往往将防蚊灭蚊等同于“打蚊子”“涂花露水”等单一行为，缺乏系统性防护思维。本设计以“识别风险、科学防护、社会协同”为主线，构建“认知重构行为内化责任外化”三阶递进式学习路径，引导学生从生物学特性溯源传播链条，从环境治理推演防控策略，从家庭契约延伸至社区实践，最终将健康素养转化为可迁移的生存能力与公民担当。

一、核心素养导向的教学目标

政治认同层面：理解国家建立法定传染病报告制度、爱国卫生运动机制的深层逻辑，认同“人民至上、生命至上”的防疫理念，增强维护公共卫生安全的法治意识与集体荣誉感。

道德品质层面：养成爱护环境、讲究卫生的文明习惯，在协作探究中培养对生命的敬畏与对他人的关怀，形成“自己健康、对他人负责、对集体贡献”的道德自觉。

法治意识层面：知晓《传染病防治法》《爱国卫生运动条例》中公民享有的健康权利与应尽的报告义务、配合义务，学会在法治轨道上维护自身权益、履行防疫责任。