教师公开课说课评课一体化教研方案.docxVIP

教师公开课说课评课一体化教研组织实施方案

（学校管理与教学一线·数据与实例为据）

第一章教研背景与目标定位

公开课是教师最快被看见、也最容易被评得空泛的一种课。多数评课只说亮点、回避问题，教师听完不知从哪改。本校专任教师96人，近一学年上公开课68节，课后评课平均每条建议可执行率不足一半。说课讲清怎么想、评课指出怎么改是本方案的总思路，把听说课评串成一条链。

目标量化：一学年内公开课覆盖率提升到每位教师不少于2节，评课建议可执行率提升到80%以上，说课文本归档率100%，教研参与出勤率不低于95%。目标分学期推进，上学期建模板与规范，下学期重质量与考核。

表1-1工作范围与基线

要素

范围

数量

责任主体

完成时点

专任教师

全校

96人

教研组

全学年

公开课

每人2节

≥192节次

教务处

上下半年

说课文本

每课1份

192份

上课教师

课前

评课记录

每课1份

192份

教研组

课后

基线可执行

上一学年

不足50%

教研组

第1周

第二章一体化流程与三课联动

一次完整教研由说课、上课、评课三段连成。课前教师先说课，讲清目标、学情、环节与设计意图；接着上课，把设计落到真实课堂；课后即评课，围绕说课时的设计对照课堂效果。三段缺一不可，不上课就评课等于空谈，避免纸上谈兵。

三课联动以教研组为单位组织，同一节课的说课、上课、评课记录装进一个教研袋，一人一档。学校把流程做