初中地理《广西乡土地理资源开发与区域可持续发展》教学设计.docxVIP

初中地理《广西乡土地理资源开发与区域可持续发展》教学设计

一、教材定位与核心素养导向

《中国地理》模块中“生活在中国的西部”单元，是初中地理构建国土空间认知的关键板块。广西作为西南地区出海通道与面向东盟合作前沿，其“乡土地理”并非孤立的知识点，而是区位条件、自然资源、人文底蕴与产业布局耦合的典型切片。教材编排的“1.4.11广西乡土地理”虽为微观专题，实则承载着“人地协调视角下区域可持续发展”的宏大命题。依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》核心素养要求，本设计确立以“区域认知”为主线，以“综合思维”“地理实践力”为抓手，引导学生透过现象看本质，在真实情境中解决“资源如何变优势、发展如何破瓶颈、保护如何促发展”的地理实践问题。

二、学情精准画像与学习准备

九年级学生已具备初中地理基础知识体系，能熟练读析等高线地图、气候统计图、产业结构饼图，掌握“地理环境整体性、差异性、人地关系”基本原理。但受认知经验局限，学生易陷入三类误区：一是“资源决定论”，认为喀斯特地貌只能是贫困代名词，忽视石漠化治理后的生态产业价值；二是“静态区位观”，将北部湾港口视为单一地理标志，缺乏“陆海新通道”动态演变的时空观念；三是“碎片化记忆”，将壮族三月三、侗族大歌、糖蔗种植割裂为孤立符号，难以形成“资源—技术—产业—文化”耦合的系统认知。针对性开展预学任务：绘制广西自然地理要素叠加图，收集家乡特色产业