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面向教师的“教-学-评”一致性内涵解析及实践路径

【摘要】2022年新版义务教育课程方案明确提出“教-学-评”一致性要求，从有助于教师更好地落实课程标准的角度给出合理释义。将“教-学-评”一致性分为三维度六要素进行分析，即“学-教”一致性分为“教与学”一致性和“学与教”一致性，“教-评”一致性分为“教与评”一致性和“评与教”一致性，“评-学”一致性分为“评与学”一致性和“学与评”一致性。在全面解读的基础上，进一步提出教师有效落实“教-学-评”一致性的策略建议：依据课标、教材和学生科学精准制定教学目标，关注教与学起点、过程与终点的一致性设计，构建实现“教-评”一致性的多态评价，灵活设计随学而定的评价，在动态调整中实现“教-学-评”一致性。

【关键词】“教-学-评”一致性；内涵解析；实践路径

一、问题提出

新版《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出，新版课程标准主要变化之一是“增强了指导性。各课程标准针对‘内容要求’提出‘学业要求’‘教学提示’，细化了评价与考试命题建议，注重实现‘教-学-评’一致性。”[1]但是，课程方案里并没有对“教-学-评”一致性进一步明确释义，只是在课程方案后文“课程实施”部分中做了相关说明，“全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进‘教-学-评’有机衔接。”[2]那么，作为课