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六年级综合实践广东名山秀水教学设计

一、教材分析与设计立意

本课是六年级下册综合实践活动第五单元的收束之课，以广东的山岳与江河为探究对象。广东地貌北高南低，北部南岭余脉绵延，丹霞山、罗浮山、鼎湖山、西樵山各具气象，中部珠江如网，西江、北江、东江汇流入海，韩江自东北奔向潮汕平原。一节课要把这满目的山水讲成学生心中可触可感的家乡，靠的不是知识点的罗列，而是让学生在真实的探究任务里去寻访、去考证、去表达。

本课的设计立足三点判断。其一，六年级学生已在语文、科学、道德与法治等学科中零散接触过广东地理知识，却缺少一次把这些碎片熔铸成整体认知的机会，综合实践活动课正是整合的平台。其二，学生对名山秀水四字往往停留在它是一组词语的层面，不清楚一座山为何称名、一江水何以称秀，这种概念上的模糊恰是探究的起点。其三，本单元前几课侧重在地文化的认知，本课要向前推进一步，让学生从知道走向守护，初步建立生态保护的责任意识。

因此，本课以为广东山水写一份有说服力的名片为总任务，组织资料研读、小组探究、课堂发布会与拓展实践四个环节。课堂上不追求面面俱到地介绍每座山每条江，而是精选丹霞山、鼎湖山、珠江三条主线作为范例，教给方法，其余的山水交给学生自己去完成探究。

二、学情分析

六年级学生具备初步的信息检索与整理能力，多数能用平板或家长手机查找资料，部分学生有随家人游览广东景区的经历，这些经验是宝贵的课程资源。需要正