初中七年级科学机械运动参照物与速度概念建构教学设计.docxVIP

初中七年级科学机械运动参照物与速度概念建构教学设计

一、教材分析与设计立意

本课选自浙教版科学七年级上册第四章第一节机械运动，是学生在小学阶段接触运动与位置等感性认识之后，第一次从科学学科视角系统地研究物体的运动。教材按照运动的普遍性—参照物的选择—运动的分类—速度的描述—速度的计算与应用这条主线展开，其逻辑实质是要让学生完成三个思维跃迁：从看到动就是动的经验判断，跃迁到必须选定参照物才能描述运动的科学观念；从快慢靠感觉的模糊比较，跃迁到用单位时间内通过的路程定量刻画运动；从单一匀速状态的静态图景，跃迁到变速运动中平均速度的整体描述。这三个跃迁恰好对应着科学观念、科学思维两个维度的核心素养，是本节课真正的教学价值所在。

吃透教材之后，我把本课的设计立意确定为一句话：让学生在真实情境的认知冲突中，亲手发明参照物和速度这两个科学概念，而不是被告知这两个名词。概念不是老师讲会的，是学生在解决问题的需要中生长出来的。整堂课以列车上的争论作为贯穿性情境，以五个层层递进的核心问题为骨架，让学生在观察、争辩、测量、计算、解释的过程中，把机械运动的知识体系自己搭起来。

二、学情分析

七年级的学生脑子里已经装了不少关于运动的前概念，这些前概念是把双刃剑。一方面，他们知道车会动、风在吹、地球绕着太阳转，积累了大量生活素材；另一方面，他们顽固地认为运动就是动了位置，静止就是没动，几乎没有相对谁而言的意识